新華社上海２月７日電 題：專業(yè)課也是育人課——復(fù)旦大學從“思政課程”走向“課程思政”
新華社記者季明、吳振東
高校思政課與專業(yè)課雖分屬不同領(lǐng)域，但都有“守好一段渠、種好責任田”的共同使命。在復(fù)旦大學，３門高校思想政治理論示范課程、２門“中國系列”課程、１３門綜合素養(yǎng)課程、２８門已融入“思政元素”的專業(yè)課程，初步構(gòu)建起多層次互補、有機融合的大思政教育體系，從“思政課程”到“課程思政”的圈層效應(yīng)正日益顯現(xiàn)。
課堂：十九大精神“新鮮解渴”
黨的十九大閉幕后的一天下午，復(fù)旦大學３１０８教室坐得滿滿當當，沒搶到位子的同學從別的教室搬來椅子，坐在教室后面和過道上。教室外，一些同學站在窗邊，探進頭來。
學生們搶著來聽的，是由復(fù)旦大學馬克思主義學院牽頭、面向全校本科生開設(shè)的新課：“習近平新時代中國特色社會主義思想”系列專題課程。學校相關(guān)學科領(lǐng)域的知名教授先后走上講臺，帶領(lǐng)本科生深入學習黨的十九大精神。
劉婧漪來自２０１７級技術(shù)科學實驗班，國際關(guān)系與公共事務(wù)學院教授桑玉成對主要矛盾變化的講解，讓她聯(lián)想到當下的社會熱點：“老師說到新的矛盾涉及人們對公平、安全、正義的需要，而不再只是物質(zhì)文化方面的，這切中當下現(xiàn)實，讓我一下子理解了黨的決策是和社會現(xiàn)狀緊密聯(lián)系的。”
專業(yè)理論厚實，案例鮮活生動，不少學生聽完課直呼“解渴”。“跟我之前想象的‘思政課’不一樣，我對習近平新時代中國特色社會主義思想有了更深認識，課后我還要對照十九大報告去理解。”自然科學實驗班大一新生朱天寅說。
復(fù)旦大學馬克思主義學院黨委書記董雅華說，在“同心圓”式思政教育體系中，思政課仍是核心地帶，必須尊重學生個性特點，精心設(shè)計教學模式，不斷提高課堂質(zhì)量。據(jù)介紹，學院已建立起集中研討提問題、集中備課提質(zhì)量、集中培訓提素質(zhì)的“三集三提”機制，以確保系列專題課程教學效果。
課程：從“專業(yè)成才”到“精神成人”
“中國為什么要走具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟之路？中國共產(chǎn)黨是如何在摸索與實踐中一步步走出這條道路的？”復(fù)旦大學“課程思政”校內(nèi)公開課《經(jīng)濟與社會》課上，經(jīng)濟學院教授石磊用經(jīng)濟學智慧生動地解讀了中國現(xiàn)代發(fā)展史。
“身為一名工科生，缺乏經(jīng)濟學相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，原來擔心聽不懂，沒想到聽下來毫不費力，并且受益良多，讓我對中華民族的不斷前進滿懷信心。”復(fù)旦大學２０１６級電氣工程及自動化專業(yè)本科生張瑞祥說。
除了《經(jīng)濟與社會》，復(fù)旦大學首批還開出《人文與醫(yī)學》《政治與社會》《環(huán)境與人類》等６門“課程思政”公開課，主講教師來自醫(yī)學、國際關(guān)系、物理等院系，每一門都是學生熱捧的“秒搶”課。
“課程背后都是一種觀察世界的方法，在教授專業(yè)知識的同時，‘逼迫’我們轉(zhuǎn)換身份跳出原有框架，不斷完善自己看待世界、思考問題的方式。”有學生說。
復(fù)旦大學物理系教授金曉峰認為，專業(yè)課、思政課從來不曾割裂，每一門課都應(yīng)該求真、觸情，并傳遞價值，不僅要幫助學生“專業(yè)成才”，更要促進“精神成人”。
“高校所有課程都要有育人功能，所有教師都負有育人職責，知識傳授與價值觀教育必須同頻共振。”復(fù)旦大學黨委書記焦揚表示，學校力圖形成以思想政治理論課為核心圈，中國系列課程、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程多層次互補的“課程思政”育人圈層效應(yīng)，將社會主義核心價值觀教育貫穿到課堂教學的各個方位、各個層面。
教師：明理入心 德育為先
復(fù)旦大學提出，２０１８年將在首批試點基礎(chǔ)上，全面推進針對全校各專業(yè)全覆蓋的“三十百”示范工程，即建設(shè)３個“課程思政”示范專業(yè)、２０門“課程思政”示范在線課程、１００門“課程思政”示范專業(yè)課程。以此促進所有課程都上出“德育味”，所有任課教師都挑起“思政擔”。
通過課程實踐，不少復(fù)旦教師對如何促進教書與育人相統(tǒng)一有了更深理解。在石磊看來，思政教育明理入心至關(guān)重要，而“理”必須隨著中國實踐的步伐不斷提煉總結(jié)，充分具備對現(xiàn)實的闡釋力。
國際關(guān)系與公共事務(wù)學院教授蘇長和認為，要做到專業(yè)課與思政課在互通中“傳道”，教師要努力讓自己知識面廣闊，同時努力實現(xiàn)科研和教學間的相互轉(zhuǎn)化、各類知識間的相互轉(zhuǎn)化。
教材是落實育人要求的重要抓手。據(jù)了解，復(fù)旦大學將通過代表性科研成果認定等激勵方式，組織和鼓勵教師編寫更多包含中國智慧、體現(xiàn)價值引領(lǐng)、代表復(fù)旦水準的“課程思政”好教材。同時，將以提升教師德育意識和德育能力為重點，持續(xù)加強教師隊伍建設(shè)，為“課程思政”的推廣提供全面支撐。
