面對今、明兩年職業(yè)學校各擴招100萬學生的任務，最大的考驗來自哪里？

　　答案是師資。

　　教育部教師工作司司長任友群接受記者采訪時這樣回應：“目前全國高職院校的專任教師是49.8萬人，如果按照生師比18:1，多招一百萬個學生，需要新增5.5萬名老師，才能基本上把課程教學完成。考慮到現有老師還有自然減員的情況，每年大概需要新增相當于6.5萬名老師的工作量。”

　　師資問題如何解決，答案是出組合拳。近日，3項聚焦職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設的文件正式向社會發(fā)布，分別是《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）《關于公布首批全國職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地的通知》和《職業(yè)技術師范教育專業(yè)認證標準》。這一系列惠師利師強師的政策，將為鍛造“工匠之師”保駕護航。

　　“雙師型”教師占比將超過一半

　　10月18日，在青島港灣職業(yè)學院，記者見到了教師黃興旺。他正在實訓車間手把手教學生船舶基礎知識。在這里，教室就像一艘輪船一樣，同學們一進教室就進入各自的“角色”。記者拿起一本學生校本教材，發(fā)現也是黃興旺親自編寫的。黃興旺是學校的“雙師型”教師之一，之前，他在青島港從事船舶機電管理工作，現在，成為一名高職教師，他把自己在船舶上的經驗悉數傳授給學生。

　　在青島，像黃老師一樣的教師還有很多。山東省教學名師、省級職業(yè)教育技藝技能傳承創(chuàng)新平臺負責人、齊魯技能大師特色工作站負責人王桂云在當地很有名氣，她憑借自己做面點的手藝登上了“舌尖上的中國”。王桂云還是青島酒店管理職業(yè)技術學院的“雙師型”教師代表，她開設了“技能大師工作室”，講授中西面點工藝。青島酒店管理職業(yè)技術學院通過研究研發(fā)平臺和銷售平臺，實現“前店后廠”模式。18日，記者在學校見到正在授課的王桂云，她和學生們正在用西餐的方法改良中式的餃子。她的學生用榴梿作餡料，做起了創(chuàng)意餃子，她說：“課堂研發(fā)成功的面點，我們會推到前臺接受食客的檢驗。”

　　職業(yè)學校直接面向生產一線，有豐富實踐經驗的“雙師型”教師是學生成長成材的保障。為此，《實施方案》提出了時間表，“到2022年，職業(yè)院校‘雙師型’教師占專業(yè)課教師的比例超過一半。”這個目標如何達到？

　　《實施方案》給出了明確路徑，提出推進以“雙師”素質為導向的新教師準入制度改革，構建以職業(yè)技術師范院校為主體、產教融合的多元培養(yǎng)培訓格局，完善“固定崗+流動崗”的教師資源配置新機制。

　　《實施方案》提出，“自2019年起，除持有相關領域職業(yè)技能等級證書的畢業(yè)生外，職業(yè)院校、應用型本科高校相關專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘；自2020年起，除‘雙師型’職業(yè)技術師范專業(yè)畢業(yè)生外，基本不再從未具備3年以上行業(yè)企業(yè)工作經歷的應屆畢業(yè)生中招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格或職業(yè)技能等級人員）可適當放寬學歷要求”。

　　《實施方案》還提出“在現有編制總量內，盤活編制存量，優(yōu)化編制結構，向‘雙師型’教師隊伍傾斜”“建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法”等一系列措施，拓展“雙師型”教師隊伍來源渠道。

　　職教教師將有自己的專業(yè)標準體系

　　這些天，浙江水利水電學院教師張鵬亮和同學們一起戴胸牌、上下“班”打卡，每天“工作”8小時，他告訴記者：“我們引進華為軟件開發(fā)云平臺、宅客平臺等，帶領學生進行項目運作實戰(zhàn)演練，學生的研發(fā)能力提升很快，我們也有一種無法言喻的成就感。”

　　青島藝術學校京劇名師劉學禮是“裘派傳人”，在京劇院團工作多年，現在作為“雙師型”教師的他一絲不茍地帶著學生練功，學生動作即使差一點也逃不出他的“火眼金睛”。青島藝術學校的教師馮勇也是如此，他是青島舞蹈家協會副主席、青島“最美教師”。他認真地幫學生排練一個舞蹈小段《葡萄熟了》，要求學生們除了動作到位，情緒也要“興奮起來”。

　　“雙師型”教師的入口關解決了，這一系列文件的“組合拳”還重點關注職業(yè)院校“雙師型”教師的素質提升。

　　《實施方案》提出，建立中等和高等職業(yè)教育層次分明，覆蓋公共課、專業(yè)課、實踐課等各類課程的教師專業(yè)標準體系。修訂《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》和《中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準》，研制高等職業(yè)學校、應用型本科高校的教師專業(yè)標準。通過健全標準體系，規(guī)范教師培養(yǎng)培訓、資格準入、招聘聘用、職稱評聘、考核評價、薪酬分配等環(huán)節(jié)，推動教師聘用管理過程科學化。同時，還引進第三方職教師資質量評價機構。

　　《實施方案》根據不同層次的教師有針對性地做出規(guī)定，包括：“探索建立新教師為期一年的教育見習與為期3年的企業(yè)實踐制度。”“通過跟崗訪學、頂崗實踐等方式，重點培訓數以萬計的青年骨干教師。”“加強專業(yè)帶頭人領軍能力培養(yǎng)，為職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊培育一大批首席專家。”“完善教師定期到企業(yè)實踐制度，推進職業(yè)院校、應用型本科高校專業(yè)課教師每年至少累計一個月以多種形式參與企業(yè)實踐或實訓基地實訓。”

　　《實施方案》還要求全面落實教師5年一周期的全員輪訓制度，對接1+X證書制度試點和職業(yè)教育教學改革需求，探索適應職業(yè)技能培訓要求的教師分級培訓模式，培育一批具備職業(yè)技能等級證書培訓能力的教師。

　　“工匠之師”如何鍛造

　　培養(yǎng)學生從培養(yǎng)師范生開始，鍛造工匠從鍛造“工匠之師”開始。

　　為實現打造一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍的目標，《實施方案》提出了一系列支撐措施。

　　江西科技師范大學是一所培養(yǎng)職教師范生的專業(yè)院校。江西師范大學校長左和平告訴記者，近40年來，通過艱辛的實踐探索，他們構建了“三位一體分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，建立了“校企合作協同育人”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合”“全員參與、分級遞進、以賽促學、以賽促教”三大培養(yǎng)路徑，在全國師范院校形成了有自己特色的培養(yǎng)風格。

　　“工匠之師”如何鍛造？《實施方案》給出了路徑。《方案》指出，“校企共建職業(yè)技術師范專業(yè)能力實訓中心，辦好一批一流職業(yè)技術師范院校和一流職業(yè)技術師范專業(yè)”。

　　而對于“雙師型”教師企業(yè)實踐的需求，《實施方案》更是提出“建設100家校企合作的‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓基地和100個國家級企業(yè)實踐基地”。

　　支撐高水平人才隊伍，《實施方案》提出建設1000個國家級“雙師型”名師工作室和1000個國家級教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺。面向戰(zhàn)略性新興產業(yè)和先進制造業(yè)人才需要，打造一批覆蓋重點專業(yè)領域的“國家工匠之師”。

　　此外，《實施方案》還指出，將分年度、分批次、分專業(yè)遴選建設360個國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊。實施職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊境外培訓計劃，組織教學創(chuàng)新團隊骨干教師分批次、成建制赴德國等國家研修訪學，學習國際“雙元制”職業(yè)教育先進經驗，該計劃每年將選派1000人。

　　“身處職業(yè)教育大有可為的最好時代，我們要毫不動搖地堅守服務國家職業(yè)教育發(fā)展和服務區(qū)域經濟發(fā)展的地方應用型高校發(fā)展方向，對標一流學科標準促學科提質、對標國家專業(yè)標準促專業(yè)升級、對標國家課程標準促課程再造，為‘三百六十行人才薈萃、群星璀璨’造就‘工匠之師’。”左和平最后說。（記者 姚曉丹）

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責任編輯： 楊婷